Aiutiamoci in ascolto a Iscol@ 1 - Seconda annualità
Codice Progetto: 1102012149AI240112
CUP: B23C25000460008
Dati progetto
Numero studenti destinatari coinvolti nel progetto: 219
Data avvio progetto: 07.11.2025
Data conclusione progetto: 27.02.2026
Figure professionali coinvolte nel progetto
Psicologo: MARIA ESTER SERAFINO, MARIA VIRGINIA SCALAS, GIUSEPPINA FARINA.
Pedagogista: ANDREA MASTINO, GIANLUCA BASCIU, REBECCA CAVALIERI
Ore attività
Totale: 500
Ore attività di supporto: 448
Ore funzionali: 52
SELEZIONE DEGLI STUDENTI DESTINATARI DELL’INTERVENTO
In coerenza con la precedente annualità, la selezione degli studenti è stata effettuata a seguito di incontri di confronto tra il Dirigente Scolastico, i coordinatori delle diverse classi e i docenti di sostegno delle stesse, con particolare attenzione agli studenti delle classi prime che più di altri hanno sofferto, dal punto di vista sociale, la situazione degli ultimi anni.
L’attivazione del progetto ha consentito l’organizzazione di interventi indirizzati ad alunni con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), Disturbo da Deficit di Attenzione-Iperattività (ADHD), Disturbo Oppositivo -Provocatorio (DOP), nonché anche una relazione positiva con le famiglie degli alunni.
Anche la realizzazione delle attività previste dalla seconda annualità ha evidenziato l’efficacia di interventi inseriti in un contesto scolastico nel quale il numero di alunni con Bisogni educativi speciali raggiunge numeri significativi, con notevole ricaduta nelle prassi didattico - educative quotidiane. Se si sommano infatti gli alunni con disabilità, quelli con DSA e quelli con altri BES, si raggiunge una percentuale di oltre il 20% rispetto al numero totale degli alunni frequentanti.
ATTIVITÀ REALIZZATE
Le azioni progettuali hanno consentito la prosecuzione delle attività di sportello di consulenza psicologica e pedagogica. Per prassi consolidata l’’avvio dello stesso è stato reso noto con una azione mirata di informazione rivolta alla comunità scolastica (Alunni, famiglie, personale) con attività in classe, incontri con le famiglie e riunioni del personale.
Il progetto, al fine del conseguimento degli obiettivi specifici, anche per la seconda annualità, è stato articolato su due linee organizzative: interventi in aula e colloqui individuali.
- Interventi in aula. All’interno di una classe, individuata dal referente del progetto, l’ingresso del/dei professionista/i è stata finalizzata all’osservazione delle dinamiche del gruppo dei pari e all’individuazione delle criticità sia gruppali che individuali, costruendo un’azione specifica di supporto. A tal fine si è agito attivando colloqui-dibattito e attività laboratoriali (es. role playng ed elaborati di gruppo).
- Colloqui individuali. La fase dei colloqui individuali, spesso integrata all’intervento in aula, è stata realizzata dallo psicologo e pedagogista e ha fornito allo stakeholder l’opportunità di esporre le proprie situazioni di difficoltà, analizzarle ed individuare eventuali strategie finalizzate al riconoscimento e/o riduzione della situazione di disagio. Ove necessario, l’intervento è stato portato avanti congiuntamente da entrambi i professionisti.
Tutte le attività sopra descritte hanno visto un continuo confronto con i docenti di sostegno e gli educatori, figure essenziali nella fasi di emergenza del disagio personale e familiare e nella risoluzione delle stesse problematiche.
Tutte le azioni poste in essere sono state finalizzate alla piena inclusione scolastica attraverso il tutoraggio, il mentoring e l’accompagnamento personalizzato degli studenti, il counseling educativo e familiare, il parent training e il teacher training.
L’impianto metodologico del progetto è stato basato su un approccio integrato e multidisciplinare, che combina:
- ascolto attivo ed empatico con colloqui individuali
- osservazione psico-pedagogica
- interventi educativi e psicoeducativi
- counseling psicologico, pedagogico ed educativo
- tutoraggio e mentoring personalizzato
Le attività sono state svolte nelle tre sedi secondo una ripartizione di risorse proporzionale al numero degli alunni e delle problematiche, con un adattamento ai bisogni emergenti del contesto scolastico.
Alcune delle attività sono state svolte in coerenza con progetti di intervento già in essere nell’Istituto o sviluppati in collaborazione con enti locali, forze dell’ordine, enti del terzo settore. Particolare rilevanza hanno avuto gli interventi volti a prevenire bullismo e cyberbullismo, pregiudizi e discriminazione di genere, fenomeni di dipendenza. La suddivisione delle ore è stata valutata in sede di bando in rapporto alle esigenze dell’utenza con un 50% di ore destinate alle figure degli psicologi e 50% alle figure dei pedagogisti. Ampio utilizzo è stato dedicato allo sportello d’ascolto, per un totale di 264 ore (superiore alla percentuale minima prevista dall’avviso). A questa attività si sono affiancati i colloqui individuali con alunne e alunni, docenti e, in quantità residuale, genitori per un totale di 125 ore. Alcuni interventi sono stati destinati a gruppi di studenti o classi intere o ancora a momenti di formazione più ampia in raccordo con progetti dell’Istituto volti alla prevenzione della dispersione e di comportamenti problema, per un totale di circa 68 ore.
RISORSE UMANE INTERNE COINVOLTE NEL PROGETTO
Dirigente Scolastico e suo delegato: coordinamento delle diverse fasi progettuali. Dsga: referente Sil; adempimenti amministrativo-contabili. Assistente Amministrativo: adempimenti amministrativi. Docenti referenti.
QUALITÀ E PROFESSIONALITÀ DELLE RISORSE UMANE
Il Progetto è stato realizzato con l'individuazione, a seguito di pubblica procedura di selezione, di uno psicologo e di un pedagogista per ognuna delle tre sedi dell'IPIA di Oschiri, dell'IPIA di Olbia e dell'IPAA di Olbia.
Le figure individuate si caratterizzano per una esperienza pluriennale in ambito professionale e scolastico/progettuale. Tutti i professionisti hanno curato costantemente il Diario di bordo. Costanti sono stati, durante tutta l'attività progettuale, i momenti di incontro e confronto con il DS e/o suo delegato. Le professionalità delle risorse umane individuate si sono rivelate all'altezza del compito. Notevole impatto ha avuto l’individuazione, all'esito della procedura di selezione, di professionisti che già avevano svolto il progetto Iscol@ nelle precedenti annualità. Questo si è rivelato un punto di forza nello svolgimento dell'intero progetto, garantendo continuità degli interventi ed evitando una possibile “dissipazione” dei risultati precedentemente ottenuti. Importante è stato altresì, nelle diverse sedi, il confronto tra i diversi professionisti, che ha consentito azioni in sinergia in classe e per singoli casi che si sono rivelate estremamente importanti.
